作为我校第四批双语教师访学团成员，来自工学院的两名教师朱龙俊和张葵此次访问求学的目的地是芬兰于韦斯屈莱大学。自8月20日抵达芬兰以来，转眼交流和学习的日程已过半，两个多月的学习可谓获益良多。
(于韦斯屈莱大学——芬兰语标识的校名和校区名)
开学前，于韦斯屈莱大学信息学院专门为我们举办了欢迎晚宴，并安排Kati博士指导制定我们的学习计划，全程帮助我们解决一切学习和生活上的问题。开学初，根据Kati博士的建议，我们从由信息学院开设并采用英语授课的专业课程中，选择了与自身专业相关的多门课程进行学习，以加强专业知识，最重要的是感受欧洲高校的教学方法和课堂开展模式。另外，我们还选择了由人文学院语言中心开设的学术交流和学术研究方法相关的两门英语课程，这些课程对于今后我们自身的学术开展有重要意义。与此同时，Kati博士还结合具体的课题指导我们进行学术研究，了解芬兰的高教体系等相关情况，争取能充分利用有限的时间，汲取更多有用信息，开拓眼界，切实提高自身的教学和科研能力。
(在Kati博士的邀请下，和来自西安交大的访问教授一起感受芬兰的湖边篝火)
芬兰的高等教育
芬兰的高校分为综合大学和高等技术学院两大类。综合大学开设学士、硕士、副博士和博士学位课程，除承担教学任务外，还从事基础科学、人文科学和应用科学的研究工作。芬兰现有的14所综合大学全部是公立的，运行资金主要由芬兰政府提供，自筹资金只占很少一部分。综合大学设置的主要学科有艺术、人文、商务、自然科学和工程技术。在综合大学里，一般需要花费3年时间，获得180个学分才能得到学士学位，再用2年时间获得120学分就可拿到硕士学位。若想获得博士学位，本科毕业生需要获得240个学分，至少需要4年时间。
高等技术学院则仅提供学士和硕士学位课程，教学内容则侧重高等职业培训，更加注重技术的应用与综合能力的培养，强调实际经验的积累，且与企业界保持着密切的联系。芬兰全国总共拥有25所高等技术学院，除警察学院外，其他24所院校均为地方政府或私营机构所有，运行资金中的一半左右来自芬兰政府，业务上接受芬兰教育部的监督和管理。高等技术学院的专业设置范围很广，涉及的领域包括交通管理、商务管理、医疗服务、人文教育、人力资源、自然资源以及文化、旅游、餐饮等等。高等技术学院所授予的学位特别强调专业技能，获得学士学位通常需要至少210个学分，花费3.5至4.5年的时间。若想取得硕士学位，则还要多花1至1.5年的时间增加至少60个学分。
芬兰的高校每个学年分为两个学期制，秋季学期从9月初开始至12月底结束，春季学期始于1月中至5月底结束。
在世界经济论坛2017年初发布的《全球竞争力报告》中，芬兰的国家创新能力在全球138个接受评估的经济体中排名第一，其高等教育和专业培训排名第二。确实，政府在教育上的长期高额投入、家庭对子女教育的高度重视以及崇尚技术的传统和健全发达的职业培训体系使芬兰在教育领域始终走在了世界的最前端，不仅为国家的发展提供了可适应环境快速变化的劳动力资源，还为高水平的技术应用和创新奠定了坚实的基础。目前，在芬兰的全部就业人口中，受过高等教育的人已经占到了42%。
于韦斯屈莱大学
于韦斯屈莱大学是一所综合性大学，位于芬兰共和国西芬兰省于韦斯屈莱市，成立于1966年。目前有三个校区，且设有人文学院、信息技术学院、教育与心理学院、体育与健康科学学院、数学与自然科学学院，及经济学院。此次我们研修所在的信息技术学院主要涉及数学信息技术、信息系统科学、计算机科学、感知科学四门学科。
在于韦斯屈莱大学，学生与老师及学校之间的交流，除了课堂之外，主要依赖于网络和教学系统，十分便利。教务系统Korppi主要用于选课，查看上课时间、地点、教师及考试等课程信息，这个跟我校教务系统的功能相似。Moodle是专门用于师生进行教学交流的另一个系统，老师每次上课前会发布下一次的课程安排和教学内容，以便学生提前查看相关资料做好上课准备，课后老师会将上课学生参与讨论的结果、评价及课后作业发布于上。另外，学生完成的作业也需通过Moodle提交，因此该系统使用率极高。
（Korppi显示所选课程）
（Korppi显示课程基本信息）
（Moodle师生交流平台）
通过一段时间的学习，我们对芬兰高校的教学模式有了一定的了解。无论教学目标、教学方法，或者课堂氛围，与我自身的教学实践相比都有很大的差异，感受十分深刻。尤其课堂授课方面，十分注重师生的互动。学生的课堂表现占其最终成绩的很大比重，因此学生的参与度非常高。另一方面，互动必然占用大量课堂时间，而课堂时间有限的情况下，就对学生的课外学习提出了很高的要求。每次课前，同学们都要按照老师的要求查阅大量的相关文献，为听课做好准备。
（气氛活跃的课堂辩论）
（激烈的课堂小组讨论）
研修的时间宝贵和短暂，在于韦斯屈莱大学学习，我们切身感受到了作为学生的学习任务之重，压力之大，以及主观能动性的重要性。但是如何调动起学生的学习积极性，让学生主动自愿地按照要求开展课上及课外的学习，这一切都离不开老师对课程的组织、对学生的引导和激励。这是我们作为老师必须要思考的问题，也是我们接下来的研修目标。
供稿：芬兰于韦斯屈莱大学访学团