小学教师作为人才奠基阶段的引导者，其素质高低直接影响学生的综合素质，影响国家的人力资源和综合竞争力。美国基础教育建设占据了世界领先地位，建立世界级的优质教育就必须有世界级的优秀教师队伍，美国专业教学标准全国委员会(National Board for Professional Teaching Standards, 简称NBPTS)是美国最权威的基础教育优秀教师认证机构，制定了小学优秀教师专业标准，这也是世界上第一个优秀教师标准与认证体系。而美国各州又在此基础之上，制定符合各州实际情况的小学教师专业标准。
第三批赴美双语教师研修团在阿拉巴马大学访学期间，对美国专业教学标准委员会（NBPTS）制定的小学优秀教师专业标准以及阿拉巴马州优秀教学标准（Alabama Quality Teaching Standards），进行了深入学习。
（与Crestmont 小学二年级学生合影）
（与Magnet 中学校长合影）
（与Mathew小学教师合影）
（与Verner 小学校长合影）
美国专业教学标准委员会（NBPTS）对于教师制定出五项核心能力提议： (一) 教师须致力于学生及他们的学习； (二) 教师须具备具备学科知识及教材教法； (三) 教师须管理及监控学生的学习情况； (四) 教师能思考自己的教学，并从经验中学习； (五) 教师应为学习社区中的一员。这个教学标准通过二十多年的使用，影响日益扩大，并对教学实践产生了极大地推动作用。一方面有效的改进了教师的教学实践，促进了教师的专业发展，促进了学生更深层次的学习，对学生成绩具有积极影响；另一方面其发展与成就也引起了世界各国的关注，成为世界各国教师专业标准及认证研发的终于研究与借鉴对象。
阿拉巴马州优秀教学标准（AQTS）的制定是在全国专业教学标准的基础上，根据本州的实际情况，致力于提高阿拉巴马州公立学校的所有学生的学业成绩，教师必须依照学科知识、教学与学习、读写能力、多样化和专业发展等五个方面的标准进行专业学习和教学实践。
研修团成员根据在阿拉巴马大学教育学院的听课，实地考察多所美国小学，与教育学院的教授的沟通并且与小学教育专业的大学生的交流，同时也对阿拉巴马大学教育学院的小学教育专业的课程设置进行了深入了解和调研。
通过调研发现，美国阿拉巴马大学的小学教育专业的专业课程设置是在全国的优秀教师标准的基础上，紧紧围绕着本州的五项优秀教师专业标准设置，而且在各门专业课程的教学过程中，完全根据阿拉巴马州的教师专业标准的五个方面的要求来制定专业课程的教学的内容。在各门不同的专业课程的教学和学习过程中，对教师五项专业标准进行不断地重复强化学习，从而使得大学的小学教育专业教学更好地服务于本州的小学教师的师资培养的要求。
（功能丰富的教室环境）
（小学图书馆内部设置）
下面详细介绍一下阿拉巴马大学教育学院是如何紧紧围绕以上NBTPS和AQTS的标准规定对小学教育专业进行课程建设和设置。美国所有本科大学的小学教育专业，一般而言前两年为通识教育阶段，大三大四主要是专业教育课程学习和教学实习活动。阿拉巴马大学小学教育专业课程体系也是如此，获得小学教育专业本科学位，需要在通识课程、教育专业课程与教学实习三个模块总计完成120学分的课程学习。其中通识课程60学分；教育专业课程和教学实习总计为60学分。小学教师教育专业培训又可以分为大三大四两个学年四个学期，或者四个课程模块，这些课程的难易程度呈逐渐增加的趋势，如果选修模块二的课程，必须先修模块一的相关课程。
阿拉巴马州AQTS的标准与阿拉巴马大学的小学教育专业课程设置的紧密联系，可以通过下面的表格得以充分体现。
最左边一栏就是AQTS的五项专业教学要求：1. 学科知识；2. 教学与学习；3.读写能力；4. 多样化；5. 专业发展。右边三栏就是进入教师教育专业培训轨道经历的三个阶段：第一，入门阶段，即准入阶段的知识储备，第二，能力锻炼阶段，即准备进入教学实习；第三，表演阶段，即教师培训项目结束。
（阿拉巴马大学小学教育专业教学要求表格）
绝大多数阿拉巴马大学教育学院的学生毕业之后，按照阿拉巴马大学的小学教师教育专业的专业课程模块提交作业，顺利通过各门专业课程，就可以在网上提交教师教育专业的电子档案，毕业之后在阿拉巴马州教育局的网站提交在校期间的电子档案，如果资料齐全通过了审核，就能够达到本州的小学教师优秀教学的专业标准。
深入了解了阿拉巴马大学教育学院的小学教育专业的课程设置之后，作者深深体会到小学教育专业的课程设置具有以下几个方面的特点：
（一）课程体系具有整体上的系统性和结构性。
通识教育中的核心课程既具有广博性，又具有选择性；专业教育课程把学科内容、教育心理理论和教学实习活动联系起来，从而具有整合性。教学实习活动又嵌于各门教育专业课程的课程大纲之中，每门教育专业课程的评价均有要求学生在教育实习的学校通过田野调查和教学实习才能完成的作业内容。
（二）小学教育专业准入资格和顺利通过的要求都比较严格。
申请小学教育专业的学生，大学前两年的学业成绩除了需要满足最基本的GPA（2.75）的要求之外，要顺利从小学教育专业毕业还需要满足额外的要求，例如，每个学生的都毕业在所有的大学核心课程获得C之上；每个学生都必须顺利完成一门音乐基本技能课程MUE107的学习；每个学生都必须在每门教育专业课程和教学实习课程中的成绩不低于C（如果有低于C的教育专业课程，只有一次重新选修的机会，如果第二次没有通过，则视为不合格需要退出小学教育专业的学习，转学其他专业）；每个学生必须选修12学分的数学课程的学习。
而且在大三的第一学期，希望进入小学教师教育专业培训项目的学生，就必须修读CEE320 Survey Elementary Education （小学教师教育概况）这门课程。在这门课程里，需要通过一次写作测试，一次教师面试，以及这门课程的最终测评，才能准入到小学教师教育专业的培训轨道。如果以上的写作测试，教师面试，和这门课程有一项没有达到合格，则只有一次补考的机会。第二次如果还是不合格，则不能进入小学教师教育专业的培训轨道。
（三）教育专业课程教学与教学实习环节紧密联系，环环相扣。
根据上面的表格可以看出，进入教师教育项目培养轨道之后，需要顺利完成各门教育专业课程的学习，并且进行教学见习和实习。第三批赴美双语研修团教师在聆听了教育专业课程，并且对各门教育专业课程的教学大纲进行了解之后发现，大三阶段第五六两个学期，所有的小学教育专业的学生，在完成大学里的教育专业课程的学习之外，需要每周抽出两天在教育学院统一安排分配到各所小学进行听课和教育见习。每个学生都会有一位小学推荐的一线有经验的老师，或者指导老师对该学生进行指导。大四的第一学期则需要在完成教育专业课程的学习之外，每周有三天在所分配的小学进行听课和教育见习活动，也会有一位有经验的小学老师对其进行指导。大四的第二学期，则需要每周五天都在小学里听课和教育实习，并且必须独立完成连续10天的教学实践活动，包括教案设计和准备，教学实践和学生评价等。
由此可以看出，大三大四两年的教育专业课程的学习和教学见习活动紧密相连。每门教育专业课程的教学大纲中，可以看出，都有必须在小学里进行了田野调查和教学实践之后才能完成的作业。以CEE370 Teaching Reading in the Elementary School（小学阅读课教学）这门课程为例，CEE370小学阅读课教学的教授会中要求学生和小学里的实习指导老师协商并且进行一次阅读课程的教学，学生需要把阅读教学的教案和教学反思按照教授的要求提交。还有一项作业就是要求学生中自己见习的班级里找到一名有阅读障碍的小学生进行案例研究，学生需要对该小学生的阅读中遇到的问题进行分析，在小学里的实习指导教师的帮助下，根据该生的特点设计三次有针对性的阅读指导和课程教学实践。学生需要将课程教学计划，小学生的课程学习情况和效果进行反思整理，并提交给CEE370课程的教授。
（小学教育专业的本科课堂）
（小学一年级数学课）
综上所述，美国阿拉巴马州大学的小学教师教育专业的课程设置，既与本州的优秀教学标准紧密结合，又注重以实践为导向，学生毕业之后，实践能力强。以上为第三批赴美双语教师研修团成员，通过对阿拉巴马州优秀教学标准的学习，以及阿拉巴马大学教育学院的小学教育专业的课程设置的深入了解，所得到的一些启示，希望能够对我校的小学教育专业的专业建设，课程设置和教学实习等各个方面提供有益的借鉴，从而使得我校的教师教育专业能够借着中美合作小学教育的专业建设，进行专业建设改革，引领教师教育的国际合作的新方向，从而实现天华学院把教育专业做大做强的目标。
供稿：第三批赴美双语教师研修团