为增强我校教育专业的内涵建设，打造教育学，特别是学前教育和小学教育精品专业，并大力培养专业师资，学习国外教育专业前沿理论以及真实感受国外教学方法，我校自2015年8月开始，陆续邀请国外教育专业教授来我校为教育专业和英语专业教师、教育学博士班教师进行教育学的教学理论、教学方法的培训。我校共有教育学院、语言文化学院英语专业、教育博士班教师等在内的80余名教师参加了学习，闸北区教育局也派遣区内优秀幼儿园教师参加了培训。
第一批教师来自美国西俄勒冈大学的Linda Craven教授。Craven教授有三十多年幼儿教育的经验，在西俄勒冈大学任教前，她曾是一个Head Start 项目(开端计划)的园长，有着丰富的教学经验和管理经验。Craven教授在课堂教学和学生实践指导方面有着几十年的丰富经验，她以其丰富的学识、深厚的专业素养、及其富有感染力的课堂教学让大家充分感受到了儿童早期教育的独特魅力，并带领我们一同探索了这个奇妙的世界。归纳起来，此次培训突出以下三个特点：丰富的课堂教学内容、灵活多样的教学方法、以及融通的中美早期教育交流分享。
丰富的课堂教学内容：课堂教学内容丰富且主题突出，从儿童早期教育的五个阶段、脑科学的研究发现对早期教育的启示，到游戏对儿童发展的重要性，再到几位世界著名教育家（如杜威、蒙特梭利、皮亚杰、维果茨基、埃里克森等）关于早期教育的理论的逐一介绍等。在理论教学中，Craven教授运用大量的案例，深入浅出介绍了各大教育家的教育理论精髓。如在师生关系模式上，重点介绍了杜威以学生为中心的教育理念，并提出 “Education is the process of living and not preparation for future living” (教育是生活的过程，而不是未来生活的准备)。Craven教授的教学进一步深化了我们的教育学理论基础，也为我们今后开展教育研究提供了更多的视角。
灵活多变的教学方法：在课堂上，Craven教授表现出丰富的教学组织经验和超强的课堂掌控能力，其灵活多变的教学方法使课堂气氛始终轻松愉快。在本次培训中Craven教授使用的这样一些教学方法给我们留下了深刻印象：
1.Table Study。教室课桌椅以小组为单位，分成五个小组，分别处于教室不同的位置。Craven教授讲到，依据维果茨基的社会建构主义理论，老师应该创造更多的机会让学生能够坐在一起学习，而table study正是其中一个形式。Table study 有助于学生之间互相讨论与学习，同时，老师也可以在各个小组间走动，为学生提供相关指导与帮助。
（Table study）
2. Parking Lot。这个Parking Lot可不是停车场，而是Craven教授设计的一个提问板，以供大家把问题写在小纸条上并贴在上面，课堂上Craven教授会与大家一起讨论该问题，尝试为该问题提供答案或解决方案。如其中提出的一个问题是如何解决孩子的拖延症。就此问题，Craven教授从专业的角度给予了解答，从儿童发展的阶段年龄特点解读了小孩子的慢节奏, 建议父母应该对孩子给予尊重，并赋予孩子选择权。
3. 小组讨论。课堂教学主要以小组讨论为主，每当Craven教授向各个小组抛出问题时，小组内老师都是各抒己见，有时甚至引发激烈的争论。在讨论过程中，不同的思想在碰撞中擦出火花，大家逐步加深了对儿童早期教育专业知识的理解。记得在小组讨论游戏对language development (语言发展）、social skills (社会技能发展)、emotional development（情感发展）、physical development（身体发展）及cognitive development（认知能力发展）等五方面的作用时，一个在我们眼里非常普通的小游戏，竟然发现蕴含着丰富的教育价值。
4. 巧用案例。为了帮助大家透彻理解儿童早期教育专业的相关理论与知识，Linda老师运用大量案例进行解释说明，巧用案例激发了我们学习的好奇心与求知欲，从而进入到一个好的学习状态，其中这样一个案例给大家留下了深刻印象。在讲述幼儿也有empathy（同理心）的时候，Craven教授给我们讲述了这样一个著名实验：一个18个月大的幼儿，实验者同时给他broccoli（西兰花）和goldfish crackers （小鱼饼干），幼儿喜欢goldfish crackers，而不喜欢broccoli。当实验者向该幼儿要食物时，幼儿给实验者goldfish crackers。但实验者立刻表现出goldfish crackers很难吃，而broccoli却很好吃。当实验者再向幼儿要食物的时候，幼儿这一次就给了broccoli，这一案例显示，幼儿也有同理心，即能够感受到别人的心情。这一案例十分有趣，原来儿童世界如此神奇，大家顿时激发起做相关研究的兴趣与热情。
5. 穿插游戏或儿歌。Craven教授在课堂的间歇时间，会带领大家一起做一个小游戏，或一起唱一首英语儿歌等。Craven教授用她那丰富的肢体语言与充满感情的嗓音，与我们欢快地做游戏，为我们唱着动听的歌谣。印象最深刻的一次是大家一起玩“丢手绢”的游戏，温馨的互动深深感染着我们的情绪，大家开心地像孩子一样玩耍，此时此刻，享受着那份童年的欢乐。
（丢手绢）
Craven教授灵活运用的教学方式使我们的课堂时刻充满着欢声笑语，大家在一片欢笑声中，不知不觉学到了知识，激发了学习热情，提升了儿童早期教育专业知识技能。再好的教学方法，纸上谈兵都是无益的。Craven教授通过现身说法，将学前教育特殊的教学方法展现于课堂，使教师们深受其益。
中美儿童早期教育的交流与分享：在课堂讨论环节，各位老师也纷纷与Craven教授分享了自己对中国当前儿童早期教育领域知识的了解，更有一些博士班成员与Craven教授分享了自己博士论文中所涉及到的儿童早期教育专业理论与研究。Craven教授也向我们介绍了美国的Head Start（开端计划）, Inclusive classroom （全纳教室）, Therapeutic classroom（治疗性教室）, 同时，也向我们推荐了美国学前教育领域的著名网站，如NAYEC（美国幼儿教育协会）网站及哈佛大学的Center on the Developing Child网站。通过中美儿童早期教育的交流与分享，大家彼此增进了了解，并相互学习与借鉴。
此次培训在师生依依不舍中落下帷幕，培训的收获是多方面的，如提升了儿童早期教育专业理论水平、激发了对儿童早期教育研究的热情、体会了美国的教学方法等。研究显示，儿童早期教育对儿童的后期学习，乃至社会都是有积极意义的。此次培训让我们也深刻意识到提供高质量的儿童早期教育的重要性与必要性。同时，作为一名大学教师，也让我们不由去思考如何对待我们的学生，是否也需要思考如何为学生提供具有针对性的教学方法与指导，从而提高整体教学水平。